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下功夫,深入开展好“四帮一”教育活动

宜兴市关工委“四帮一”总结会交流材料

 

 

尊敬的各位领导、各位老师:

    大家好!千年古镇张渚,古称桃溪。今天,受宜兴关工委工作安排,让我们站在学校党政角度,回顾桃溪小学开展的“四帮一”教育工作,真的没有什么轰轰烈烈的成绩,只有平凡的坚持,只是把它作为学校德育工作的一项重要内容予以落实,可能与更多学校做着完全相同的工作。我们只是借此机会,把我校在“四帮一”工作中获得的几点思考,向大家汇报。(受大会组委会对发言时间的控制要求,交流内容对提供的文本材料有改动)

一、在“慎重确定帮教对象”上下功夫

我们对帮教对象的确定比较慎重,一般要经过三个步骤:

    1、班级筛选提出“建议名单”每年9月份开学初的两个星期内,五六年级班主任会同任教老师,首先听取原四、五年级任课老师的意见,在初步了解班内学生的基础上,摸排出问题学生,经认真筛选确定帮教对象“建议名单”。

2、德育处审核确定正式名单”。各班“建议名单”上报学校德育处后,德育处进行认真审核,并明确每个学生的帮教目标。在审核帮教对象过程中,我们把家庭残缺、父母不在身边的问题学生作为关注重点。

3、行政会讨论建立帮教档案。德育处将审核名单报学校校长室,经学校行政会讨论,最终确定帮教对象,同时成立帮教小组,为每个帮教对象建立档案。

二、在“不断完善帮教制度”上下功夫

为确保“四帮一”教育活动的顺利开展,学校成立了“四帮一”领导小组,并不断完善、健全帮教制度。

1、坚持问题学生“谈心制”。班主任等老师等每周至少一次找帮教学生谈心,肯定进步,做好心理疏导,并提出建议或希望,填写《帮教活动情况登记表》,并进行梳理向家长反馈,为其提供家庭教育指导;通过家校携手合作,促进帮教学生进步。

 在帮教谈心活动中,我们发现:退休教师在“帮教”工作中有着特有的感情优势、知识优势、时空优势和经验优势,他们在帮教学生心中,少了科任老师的威严,多了年长者的慈爱,更容易建立信任。现场中,我们常常看着他们与孩子头靠着头、耳贴着耳,有时还看到一老一小泪眼蒙胧,真为孩子积压心头的苦言、怨言终于获得倾诉、获得释放而感到高兴。我们可以想象,如果孩子的心事一味积压,无法释放,那又会怎么样呢?此情此景,“四帮一”的价值,不言而喻。

2、细化优秀学生“汇报制”。优秀学生每周五向班主任反馈帮教同学的学习及思想进步,让老师们及时掌握帮教学生的真实进程;同时,优秀学生及时向教师求助帮教中遇到的问题,使其得到恰当疏通。工作中,我们还推行工作经验“交流制”,校级行政“奖励制”,首次遇见“负责制”等,保证“四帮一”工作推进有序有效。

三、在“切实提升教师素养”上下功夫

“四帮一”教育活动的主阵地在学校,教师是开展帮教工作的主力军。没有高素质的教师,就没有高质量的帮教活动。

1、切实提高认识。通过会议等活动,学校强调“四帮一”工作重要性,让大家明确:“四帮一”教育活动是切实保证问题学生或后进学生健康成长、顺利推进“平安校园”创建的有效举措,它不是单一的工作,而是对学校整体工作的推进。

2、论坛升华素养。学校富有特色的“桃溪论坛”已坚持九年,先后有一百多人次教师走上“桃溪论坛”,他们谈教学研究,谈班主任管理,谈自己的专业成长,谈对问题学生转化的经验,从而形成学校文化育人的良好氛围,为“四帮一”教育活动的开展奠定了坚实的基础。

这里要特别提及班主任论坛,邀请的专家讲座,教师外出培训学习返校之后的二级培训,自己团队教师的草根培训等,可谓相得益彰,为我校帮教学生的转化,提供多样方法。如上周三的班主任论坛,工作才一年多的小吴老师,就交流了班主任工作的求索之路,她说:原是第一年工作,老师们司空见惯的后进学生,对于我来说可算匪夷所思。每个班级都会有那么几个令老师们咬牙切齿的孩子,第一次见,还确实挺吓人的。但我知道,每个孩子都有被受教育的权利,不能因为他怪异就恨不得他消失,如果教一遍不会,我就多教几遍,无法忍受要气炸了的时候就深吸一口气。现在我不可能做出“假如这是我的孩子”这样感同身受的假设,但是我可以时常这样想“假如我是这个孩子”,慢慢慢慢,我就能找到处理问题的切入点,帮助问题孩子有所进步。

这些论坛交流,一方面坚持导向,榜样示范;一方面融合资源,提升素养。工作中,我们主张“阳春有脚行健步”。“阳春有脚”是个典故,说的是古代一位名相对老百姓非常关心,时人称赞他像长了脚的春天,到处带来温暖。在桃小,我们也希望老师能像那阳春有脚,用自己的思想、情怀和智慧,给孩子们带来春天的气息和温暖。

四、在“努力协调四方合力”上下功夫

“四帮一”教育活动要取得理想成效,形成合力十分重要。

1、开展“联合家访”活动。上门家访可以与家庭成员面对面亲情化地沟通和推心置腹的交流,这是现代信息工具代替不了的。帮教者耳闻目睹“问题学生”的家庭环境与状况,了解家庭的育人理念和教子的方法,可以获取学生在家中、在社会上的行为习惯的信息,还可以和家长促膝谈心,共商教育办法。我们提倡任课教师和退休教师开展 “联合家访”,以切实提高家访效果。

2、建立“帮教沙龙”平台。“帮教沙龙”充分发掘老教师的教育经验、任课老师的时间优势、家长的情感优势和优秀学生的榜样优势,合力经验进行帮教既要了解问题学生存在的“首要问题”,也要表扬问题学生的“放大亮点”,从中看到问题学生的“成长希望”。

五、在“坚持强调对症下药”上下功夫

1、关注心理,点燃成功火苗。晨会课或是班队课上,班主任组织同学们,就问题学生、后进学生的点滴进步,以“我也赞几句”为话题,引导大家发现该同学的进步表现。我们说:人人都有被关注、被肯定的期待。一两句真诚赞美,也许在一般人眼里不足为奇,可对于常年可能只有“被批评被忽视”的他们来说,无疑会激发他们积极上进的心弦,明白自己在同学中并不是一无是处,让他们树立起对学习、对生活的信心,让他们看到希望。如此,让“人心本善”获得最为原始的印证。

2、因人制宜,齐心协力帮教。“一把钥匙开一把锁。”这话的意思就是教育没有“万能钥匙。”任何一个孩子都是独一无二的世界,所以在教育中不可能有“放之四海而皆准”的技巧、方法、模式。教育当然有着普遍的原则,但所有的“绝招”都具有“针对性”“现场性”“临时性”甚至“一次性”。在“四帮一”教育活动中,我们针对不同帮教学生个体,对症下药。如一到双休日作业就不做作业的小东,我们采用“电话汇报制”,每次学生汇报作业完成情况之后,老师总不忘叮嘱或鼓励几句。一个学期下来,有所收效。回顾前九轮帮教情况,截止到今年暑期,学校已有老教师90人次,先后参与帮扶90名学生。全校没有一名在校学生涉嫌犯罪。

各位领导、老师,今天我们的学生都将是明天的大人,明天的大人也必定是今天的学生。为此我们感到任重道远,我们将以“好习惯在这里养成,好人生在这里奠基”为活动主题,以桃溪校园书香文化中的“静心静气”文化特质为切入口,持之以恒,扎实推进促进学生良好品行形成。怀揣教育理想,禀行教育真谛,必将取得教育的美好愿景。这也是我们共同的美好愿景!汇报结束,不当之处,敬请各位领导老师批评指导!谢谢! 20151023日)